問題行動部会→子どもと文化研究部会→学校における人間開係づくり研究部会→人間関係づくり研究班→人間関係づくり研究部会（1982−2009年度）

• 『問題行動を克服し、子どもの人権を保障し、ゆきとどいた教育の実現をめざして』（問題行動克服をめざす問題行動部会の基本方針、1984．3）
• 『「いじめ」の実態』（1985．5）
• 『「いじめ」をなくするために』（1985．9）
• 『規則の見直しにとりくもう』（1988．8）
• 『望ましい部活動のあり方をめざして』No.1（1991．11）No.2（1992．3）No.3（1993．3）No．4（1993．9）
• 『制服はだれのため〜子どもの立場に立って−・「子どもの権利条約」抜粋』（1996．10）
• 『制服から子どもの人権を考える』（1999．3）

教育相談部会→学校における人間関係づくり研究部会教育相談班→教育相談部会

• 『保護者と教職員のための教育相談室利用の手引き』（1983．6）
• 『教育相談事例集』（1985．12）
• 『ズバリ、あなたはどうします？』（1989．8）
• 『「なぐる」前に考えたい』（1991．3）
• 『トンネルの向こうに』（1994．2）
• 教職員の悩みアンケート（2000．9．11）
• 『what teachers feel now In Okayama-ken 〜岡山県の教職員の現在』（2001．11）
• 『what teachers feel now In Okayama-ken PART�U〜わたしたちは言わずにはいられない！』（2007.9）

教科書問題・教育課程部会→教育改革研究部会教科書問題・教育課程研究班→教科書問題・教育課程研究部会

• 『新教育課程「ゆとりと充実」の実態を見直し、真に人間性豊かな子ども・青年を育てる教育課程づくりにとりくもう』（1983．3）
• 『学校五日制を実現し、真に人間性豊かな子ども・青年の発達を保障する教育課程づくりにとりくもう』（1984．4）
• 『85年度採択小学校教科書採択観点表』（1985．3）
• 『86年度採択中学校教科書採択観点表』（1986．3）
• 『子どもと教職員の学校生活の実態を見直し、真に人間性豊かな子ども・青年を育てる教育課程づくりにとりくもう』（1987．2）
• 『88年度採択小学校教科書採択親点表』（1988．4）
• 『89年度採択中学校教科書採択観点表』（1989．4）
• 『週休2日・学校5日制を実現し、ゆとりある教育を実現しよう』（1991．1）
• 『91年度採択小学校教科書採択観点表』（1991．5）
• 『子どもにゆとりと活力を一挙校5日制をめざして教育課程の自主編成を創造しよう』(1992．2）
• 『92年度採択中学校教科書採択観点表』（1992．4）
• 『週休2日制と教育課程』（1993．1）
• 『週休2日制と教育課程』（1994．1）
• 『96年度採択小学校教科書採択観点表』（1995．4）
• 『97年度改訂中学校教科書採択の観点表』（1996．3）
• 『1999年度採択小学校教科書採択の観点表』（1999．4）
• 『新しいカリキュラムの創造を』（2000．2．8）
• 『新教科書が、この夏、選ばれます！』（2001．5）
• 『小・中学校教科書採択の観点表』（2001．5）
• 『あなたは指導要領の記入をどうするつもりですか』（2003．1．10）
• 『習熟度別指導に関わる実態調査結果』（2006．5）
• 『ほんとうの教育改革は…やっぱり学校現場から！〜「生涯にわたって学び続ける子ども」をめざして！〜』（2008．3）

地域交流研究部会→教育改革研究部会地域に生きる学校づくり研究班→地域に生きる学校づくり研究部会

• 『地域交流』誌No.1−2（1994．1）
• 『地域交流』誌No.3−4（1994．3）
• 『地域交流』誌No.5〜教育を考える会−（1996．10．31）
• 『地域交流』誌No.6〜学校協議会開催中〜（1997．10．31）
• 『どこかちがっている、学校評議員vs学校協議会』（2000．4．14）
• 「学校評議員」「学校自己評価」アンケート（2000．9．4）
• 学校評議員についてのアンケート（2001．1．7）
• 『私たちの望む学校評議員制度は』（2002．8．25）
• 「学校管理規則・学校評議員設置」のアンケート（2002．8．25）
• 『学校運営協議会制度による学校・・・』（2005．3．30）
• 『新しいタイプの学校運営実践校を紹介します』（2006．3）

教育行財政研究部会→教育改革研究部会教育行政と学校のあり方研究班→教育行政と学校のあり方研究部会

• 「もっと『洋半紙代』を」（1993．4）
• 『あなたの学校の予算は』（1995．12）
• 『あなたの学校予算は？』No.2（1997．5．22）
• 『あなたの学校　図書費だいじょうぶ？』（1999．3）
• 『あなたの学校の予算は？』No.3（2001．10．20）

平和教育部会→ 平和教育研究部会

• 『岡山の平和教育』創刊号（1983．4）
• 『平和教育資料No.1』（ヒロシマ・ナガサキの被爆）（1983．7）
• 『岡山の平和教育』第2号（1984．5）
• 『写真集・岡山大空襲』（1984．5）
• 『平和教育資料No.2』（12．8特設授業用）（1984．11）
• 『平和教育資料No.3』（3．1ビキニデー特設授業用）（1985．2）
• 『岡山の平和教育』第3号（戦争体験記特集）（1985．5）
• 『岡山の平和教育』第4号（平和教育カリキュラム試案特集）（1986．5）
• 『平和教育資料No.4』（ヒロシマ・ナガサキの被爆）（1986．7）
• 『平和教育資料No.5』（10．21国際反戦デーに向けての特設授業用）（1986．10）
• 『岡山の平和教育』第5号（青年教職員と平和教育特集）（1987．5）
• 『平和教育資料No.6』（平和を考える8月）（1987．7）
• 『岡山の平和教育』第6号（職場に平和教育を特集）（1988．7）
• 『岡山の平和教育』第7号（ヒロシマ・ナガサキに学ぶ特集）（1988.6）
• 『平和教育資料No.7』（戦争中のくらしをしり、平和を築こう）（1989．11）
• 『岡山の平和教育』第8号（どう教える「日の丸・君が代・特集」（1990．5）
• 『岡山の平和教育』第9号（−核を教える−原発と放射性廃棄物特集）（1991．5）
• 『岡山の平和教育』第10号（憲法と自衛隊を教える特集）（1992．5）
• 『平和教育資料No.8』（もっと知ろう自衛隊のこと）（1992．11）
• 『岡山の平和教育』第11号（再び平和教育をどうすすめるか）（1993．10）
• 『岡山の平和教育』第12号（教科書を考える）（1994．5）
• 『岡山の平和教育』第13号．（沖縄をどう教える）（1995．5）
• 『岡山の平和教育』第14号（戦後50年を考える）（1996．5）
• 『岡山の平和教育』第15号（県内の戦跡をたどる）（1997．5．24）
• 『岡山の平和教育』第16号（日米安全保障条約と新ガイドライン）（1998．5．23）
• 『岡山の平和教育』第17号（平和教育とは何なのか）（1999．5．26）
• 『岡山の平和教育』第18号（平和教育と総合学習上（2000．5．30）
• 平和教育アンケート（2000．9．11）
• 『岡山の平和教育』第19号（今、平和を考える）（2001．5．30）
• 岡山の戦争遺跡（遺物）アンケート（2001．9）
• 『岡山の平和教育』第20号(「加害」を考える)（2002．6．1）
• 『岡山の平和教育』第21号(「今、新たな戦前へ」)（2003．5．24）
• 『写真集・岡山の空襲』（2003．6．25）
• 『岡山の平和教育』第22号（「現代の戦争と平和をどう教えるか」)（2004．5．22）
• 『岡山の平和教育』第23号（「いま再び見つめよう、現場の平和教育」）（2005．5．28）
• 『岡山の平和教育』第24号（「いま再び見つめよう日本国憲法と平和主義」）（2006．5．27）
• 『岡山の平和教育』第25号（「修学旅行を考える」） （2007．5．19）

学力保障（国語）部会→（日本語）部会→ 学力保障（日本語）研究部会

• 自主編成講座「小学校・国語の授業」　津山・岡山・総社（1984.3）
• 「ごんぎつね」読み方指導講座（川野理夫氏）（和気・1985．3）
• 「ちいさな青い馬」「ごんぎつね」読み方指導講座（川野理夫氏）（倉敷・1985.3）
• 『国語の教室』第1号「読めばわかるという楽天性」（1986．3）
• 『国語の教室』第2号「一枚文集のすすめ」（1987．10）
• 『国語の教室』第3号「『こ・そ・あ・ど』ってなんだ」（1988.7）
• 『国語の教室』第4号「『改訂国語教科書にみる平和教育教材』（1988．9）
• 『国語の教室』第5号「『〜している』の意味」（1988．12）
• 『国語の教室』第6号「古代人は「パパパ」と笑ったか」（1989．2）
• 『国語の教室』第7号「なぜ古典を学ぶのか」（1989.3）
• 『国語の教室』第8号「テレビを見ながらごはんを食べる」（1989．8）
• 『国語の教室』第9号「子どもたちをすぐれた日本語の担い手に」（1990．3）
• 『国語の教室』第10号「体系的な言語指導をめざして（1）」（1990．5）
• 『国語の教室』第11号「一音節一文字から教える」（1990．5）
• 『国語の教室』第12号「国民がきめる漢字使用」（1990．6）
• 『国語の教室』第13号「体系的な言語指導をめざして（2）」（1990．7）
• 『国語の教室』第14号「現実認識を高める作文指導」（1990．9）
• 『国語の教室』第15号「技術主義・道徳主義を克服し真の読み方の力を育てよう」（1990.10）
• 『国語の教室』第16号「漢字指導を考える」（1991．12）
• 『国語の教室』第17号「ことばの映像化・感情化を基盤にして」（1991．5）
• 『国語の教室』第18号「今、なにを、どう書かせるか」（1992．4）
• 『国語の教室』第19号「小さい『っ』は発音記号」（1992．6）
• 『国語の教室』第20号「『おかあさんがきる』は絵にならない？」（1992．9）
• 『国語の教室』第21号「なぜ森はしずまったか」（1992．11）
• 『国語の教室』第22号「関係づけを読めば心が読めてくる」（1993．1）
• 『国語の教室』第23号「『ごはんをたく』とおこげになる」（1993．3）
• 『国語の教室』第24号「むだなことばは一つもない」（1993．6）
• 『国語の教室』第25号「絵と気もちをゆたかにする」（1993．7）
• 『国語の教室』第26号「接続詞はきもちを表わす」（1993．9）
• 『国語の教室』第27号「うけみのたちば」（1993．9）
• 『にほんごの教室』第28号「ことばの力は読みを正確に豊かにする」（1994．3）
• 『にほんごの教室』第29号「教育漢字がみえていますか」（1994．7）
• 『にほんごの教室』第30号「自分の思いを大事にし、自分の読みたい方法で読み、自分のしたいまとめをするとは？」（1994．8）
• 『にほんごの教室』第31号「漢字と日本語の正書法」（1994．12）
• 『にほんごの教室』第32号「接続助詞は『関係づけ』と『きもち』を表す」（1995．6）
• 『にほんごの教室』第33号「・・・のです（のだ）は強調？じつは」（1995．7）
• 『にほんごの教室』第34号「文のほねぐみをとらえる」（1995．10）
• 『にはんごの教室』第35号「ことばのかかりかたとできごとのなかみ」（1996．2）
• 『にほんごの教室』第36号「うごきや状態がなりたつために必要なものごと（補語）」(1996．3）
• 『にほんごの教室』第37号「中心の絵と背景・ふきだし」（1996．3）
• 『にほんごの教室』保存版�T（1996．6．7）
• 『にほんごの教室』保存版�T第二刷（1996．7．26）
• 『にほんごの教室』第41号「はじめの一歩、学級びらきを書こう」（1997．2．6）
• 『にほんごの教室』第42号「段落とよみ」（1997．2．6）
• 『にほんごの教室』第43号「年間をみとおした小学校の作文指導2」（1997．4．17）
• 『にほんごの教室』第44号「年間をみとおした小学校の作文指導3」（1997．5．9）
• 『にほんごの教室』第45号「年間をみとおした小学校の作文指導4」（1997．7．3）
• 『にほんごの教室』保存版�T第三刷（1997．7．26）
• 『にほんごの教室』第46号（1997．11．20）
• 『にほんごの教室』第47号「年間をみとおした小学校の作文指導6」（1997．11．20）
• 『にほんごの教室』48号（1997．11．20）
• 『にほんごの教室』第49号「句読点はどこにうつ？」（1998．7．13）
• 『にほんごの教室』第50号「年間をみとおした小学校の作文指導7−作文の鑑賞指導をしてみよう」（1998．9．3）
• 『にほんごの教室』第51号「年間をみとおした小学校の作文指導8・・くらし（家族）を綴る」（1998，9．3）
• 『にほんごの教室』第52号「作文指導　覚えがき−子どもをしっかりみつめよう」（1998．10．20）
• 『にほんごの教室』第53号「教科書研究に取り組もう」（1999．7．1）
• 『にほんごの教室』第54号「小学校新学習要領をよむ」（1999．9．24）
• 『にほんごの教室』第56号「『いぬがはしる』と『いぬははしる』とはどうちがうか　主語を表す助詞『が』と『は』の使い分け　その1」（2000．6．30）
• 『にほんごの教室』第57号「作文指導Q＆A（1）」（2001．2）
• 『にほんごの教室』第58号「T・Tで国語を教えてみよう〜個に応じた指導を」（2001．9．6）
• 『にほんごの教室』第59号「国語科の改訂をより生かす方向で！〜新学習指導要領実施まであと半年」（2001．10．15）
• 『にほんごの教室』第60号「新教科書を読む（文学編）」（2001．10．15）
• 『にほんごの教室』第61号「いきいきと会話を書くために」（2002．7．7）
• 『にほんごの教室』第62号「『ねじれた音』にチャレンジ」（2002．9．11）
• 『にほんごの教室』第63号「国語が変わった！」（2002．10．31）
• 『にほんごの教室』第64号「会話は気持ちを映し出す」（2004．3．20）
• 『にほんごの教室』第65号「来年からの教科書はこうなる」（2004．10．1）
• 『にほんごの教室』第66号「敗戦60周年−国語科で平和教育を−」（2005．10．15）
• 『にほんごの教室』第67号「詩を書いてみよう」（2005．12．1）
• 『にほんごの教室』第68号「モヤッとスッキリしよ 文法なんかきらいじゃ！」（2006．1．20）
• 『にほんごの教室』第69号「人権教育と綴り方（１）」（2007．1．20）
• 『にほんごの教室』第70号「−小学校英語教育について−」（2007．2．1）
• 『にほんぼの教室』第71号「揺れ動く日本語「食べれる？」（2007.9．1）
• 『にほんごの教室』第72号「格の違いをみせつけよう」 （2007.11.1）
• 『にほんごの教室』第73号「くらしを」見つめて書かせよう」（2007.12.1）
• 『にほんごの教室』第74号「格の違いを見つけよう」（2008.2.１）
• 『にほんごの教室』第75号「人権教育と綴り方（2）」（2008.2.20）

学力保障（算数・数学）部会（1982〜1998年度）

• 『数楽』No.0（トランプゲームの紹介）（1982．12）
• 『数楽』No.1（量の指導について）（1983．1）
• 『数楽』No.2（かけざんゲームの紹介）（1983．2）
• 『数楽』No.3（分数の指導の問題点）（1983．3）
• 『数楽』No.4（座標ゲームの紹介）（1983．4）
• 『数楽』No.5小学校用（分数の導入）中学校用（文字と式の導入）（1983．9）
• 『数楽』No.6小学校用（÷2位数の指導）中学校用（文字の乗法・除法の区別）
• 『数楽』No.7小学校用（くり上がり、くり下がり）中学校用（一次方程式）（1983．12）
• 『数楽』No.8中学校用（連立方程式）（1984．1）
• 『数楽』No.9小学校用（異分母分数の加減）（1984．2）
• 『数楽』No.lO小学校用（分数のかけ算）（1984．3）　
• 『数楽』No.9中学校用（ピタゴラスの定理）（1985．1）
• 自主編成講座「算数，数学の授業」　津山・岡山・倉敷（1983．10）
• 『数楽』No.10中学校用（応用問題に強くなるには＝一元一次方程式）（1986．9）
• 『数楽』No.11中学校用（ベキスタイルとは何か・その1）（1986．11）
• 『数楽』No.12中学校用（応用問題に強くなるには＝連立方程式）（1987．2）
• 『数楽』No.13・14中学校用（関数の指導にはブラックボックスを使おう）（1989．1）
• 『数楽』No.15中学校用（展開と因数分解）（1989．12）
• 『数楽』No.11小学校用（小数指導の現状と問題点）（1991．3）
• 『数楽』No.12小学校用（小数の意味）（1991．6）
• 『数楽』No.13小学校用（小数の位取り）（1991．9）
• 『数楽』No.14小学校用（小数をたす・活動と計算）（1992．6）
• 『数楽』No.15中学校用（正の数・負の数の指導　その一）（1994．2）
• 『数楽』No.16中学校用（正の数・負の数の指導　その二）（1994．3）
• 『数楽』No.15小学校用（内包量・単位あたり量　その一）（1994．9）
• 『数楽』No.16小学校用（内包量・単位あたり量　その二）（1994．12）
• 『数楽』No.17小学校用（比って何？〜比をどうとらえ、どう指導するか〜）（1994．12）
• 『数楽』No.18小学校用（割合をどうとらえ指導するか？　〜倍について〜）（1995．3）
• 『数楽』No.17中学校用（二次方程式の指導−導入から解の公式まで−その1）（1995．3）
• 『数楽』No.18中学校用（二次方程式の指導−導入から解の公式まで−その2）（1995．3）
• 『数楽』No.15中学校用の訂正（1995．3）
• 『数楽』No.19小学校用（数とは何か）（1995．6）
• 『数楽』保存版1（1995．10）
• 『数楽』No.19中学校用（1次関数の指導）（1995．11）
• 『数楽』No.20中学校用（わかる楽しい正比例関数の指導）（1995．11）
• 『数楽』No.20小学校用（割合をより身近なものに　その1）（1995．12）
• 『数楽』No.21小学校用（割合をより身近なものに　その2）（1995．12）
• 『数楽』No.22小学校用（割合をより身近なものに　その3）（1996．2）
• 『数楽』No.23小学校用（かけ算≒九九でよいか？）（1996．8．8）
• 『数楽』保存版�T追加版（1996．8．10）
• 『数楽』No.21〜23中学校用（平方根の指導・正比例の指導・反比例の指導）（1997．2．6）
• 『数楽』No.24中学校用（中1の図形指導−平面図形その1）（1998．10，20）
• 『数楽』No.25中学校用（中1の図形指導−平面図形その2）（1998．12．15）
• 『数楽』No.26中学校用（中1の図形指導−平面図形その3）（1999．2．15）

学力保障（生活）部会（1993−1995年度）

• 『子どものせいかつ』No.1（1993．9）
• 『子どものせいかつ』No.2（1994．3）
• 『子どものせいかつ』No.3（1994．3）
• 『子どものせいかつ』No.4（1995．6）

同和教育研究部会→人権確立の教育研究部会同和教育研究班→同和教育研究部会

• 『豊かな同和教育創造に向けて』（1987．3）
• 『子どもの人権を保障するために』（1989.7）
• 『指導要録改訂を考える〜指導要録記入例とその基本的な考え方〜』（1991．11）
• 『「同和教育とは何なのか」〜7．1ポイント差の示すもの〜』（1993．7）
• 『同和教育実践事例集2−部落問題学習「渋染一揆」』（1997．3．27）
• 『総合学習するんなら　このことを忘れたらおえまあ』（2000．4．14）
• 『どうしてる？歴史の授業〜部落史を問い直そう〜』（2003．8．25）
• 『集団づくりの中で人権意識を育てる』（2004．3．24）
• リーフレット「渋染一揆から学ぼう」（2006．8．1）
• ワークシート「渋染一揆から学ぼう」（2007．5．1）
• 「渋染一揆から学ぼう」指導の手引き（2007．10．1）

人権確立の教育研究部会ジェンダーフリー研究班→男女平等教育研究部会

• 『わたしらしく２１世紀〜学校の中はホントにジェンダーフリー？』（2001．4）
• 『ジェンダーフリーのとびらを開こう〜あなたの職場はジェンダーフリー？』（2002．5）
• 『ジェンダーフリーのとびらを開こう〜あなたの家庭はジェンダーフリー？』（2003．6）

就学前と小学校の連携研究部会

• 就学前と小学校の連携についての実態調査（幼稚園）（2000．7．27）
• 就学前と小学校の連携についての実態調査（小学校）（2000．9．26）
• 『幼稚園ってどんなことしてるの？』（2001．10．20）
• 『幼稚園ってどんなことしてるの？2』（2002．3．16）